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小学生文言文看不懂,温儒敏却说正常现象,老师和家长该如何引导

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今年9月份要在全国中小学推行的统编版语文新教材中,一年级课本里就已经收录了论语。很多语文老师和家长一看,就慌了。反复揣测编撰小学语文教材和统考方向,还有教学目标,是不是要加深加难?更有不少媒体过度解读了总编温儒敏的话,说高考语文就是要让15%的学生做不完阅读。使得温主编不得不出来辟谣,大家曲解了他的意思,他根本没有说语文教学改革就是为了为难学生,让15%的学生做不完高考语文试卷。而是15%的学生做不完阅读题也是很正常的,原因就是没有重视阅读,培养良好的阅读习惯和方法。

于是老师们又陷入了新的一波教学反思中,一年级加入了论语的相关内容,是不是就是说明,在今后使用统编版新教材的时候,文言文的学习将特别重要?除了增加了故事量,文言文在考试中的比重也会占得更重?温儒敏是语文教材的主编,他关于教育的每一句话都会被解读成语文课堂教学的方向和改革重点。其实,关于阅读的问题,温主编也有过很多重要论述,但是他一直传达和强调的就是,学生应该更重视的是语文综合素养,而不是陷入刷题的怪圈中去。

1、小学生语文阅读现状普遍不好

其实,作为语文老师,日常带着小学生们做阅读练习,从教学进度上看,是不太乐观的。因为孩子们的阅读现状普遍不好,家长和学生指望老师在课堂里多阅读。读什么呢?名著、课文、经典?当然,最理想的教学内容还是要和考试挂钩。而语文老师想的都是提高阅读方法和培养阅读习惯,为孩子共建一个阅读环境。回到家中,每天都能保证半小时的阅读时间。但这对小学生来说,基本很难,写完作业,除了一些兴趣培养,也就要睡觉了。孩子和家长的第一诉求,就是成绩,阅读是为成绩做准备的。

在分数是硬道理的教学环境中,你很难对家长讲清楚小学语文的阅读方法和习惯是非常重要的,关系到日后的语文学习和考试。这个是需要时间来验证,并不是一次两次考试。同样,喜欢读书的孩子就会去主动阅读,不喜欢读书的,强制读书也很难养成兴趣和习惯。我们不能总和学生说,好好阅读,语文才能考出好成绩。然后再下一次考试中,学生遇到阅读题,尤其是文言文阅读,仍然看不懂,不会做。这就是小学语文的阅读现状,普遍不是一个乐观的现状。

2、文言文阅读,看不懂很正常,给老师和学生时间来适应

尽管新的统编版教材的文言文课文数量有所增加,但这也并不是说在语文教学过程中,现代文就不学了,主要去学文言文。很多家长和老师,开始为孩子安排文言文阅读和经典文学阅读,一些课外辅导班,也应时开班各种国学班、经典文学阅读班,老师说,讲了半天,学生能看懂的没几个。温儒敏主编说,小学生文言文阅读,看不懂太正常了。第一没有代入感,文言文讲的历史故事、典故、寓意,小学生代入不了,就很难理解。第二看不懂还是因为年纪太小,随着语文学习的积累和成长,到了一定的年龄阶段,自然就能看懂经典文学作品了。

那么对于看不懂也理解不了的小学生,老师需要怎么教你?放着不管吗?显然作为一名教育工作者是不能这么做的。有的老师说,可以给小学生阅读四大名著的拼音版,连环画版,以增加孩子们的阅读兴趣,这也很好,对经典文学作品简单化如果学生能够接受,是可以带领孩子来学习的。其实,对于小学语文低年级段的阅读教学,老师完全可以给孩子提供一些童话、寓言故事、改编后的神话故事等等。

3、小学生文言文阅读训练,不必太功利和强迫性

小学生日常阅读,我主张以兴趣培养为主。孩子喜欢看什么,在初步界定阅读物是健康的内容,就可以。不必太功利和强迫性,比如有些老师认为杨红樱的作品不好,还有不让孩子看《马小跳》系列的家长,其实,这都属于过分干涉孩子的阅读喜好。我在教学实践中,也会去读一读有争议的儿童文学作品,将好的内容讲给学生们,至于不好的也会和学生们说,有对比内容,学生们在阅读的时候,才会学会筛选糟粕和吸取精华。

作为日常的语文教学,除了完成教学任务,语文老师更多的是要学会给学生们“加餐”,在有限的教学时间内,明确好教学目标,以培养学生阅读文言文的习惯和方法为主,让学生们不在厌恶和惧怕文言文,这才是语文教学时首先要解决的问题。关于小学生阅读文言文时遇到的一些问题,老师们都有什么想说的?欢迎留言评论。

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